Подкаст: о системе наставничества в образовательной среде

«Вечерний Барнаул» выпустил новый подкаст, в котором руководитель барнаульской школы поделилась опытом в сфере наставничества.

Инна Борисенко, директор школы № 132 им. Н.М. Малахова, более 35 лет трудится в системе образования региона, отмечена знаком «Почётный работник общего образования». Под её руководством образовательное учреждение постоянно развивается, обогащается новыми методическими находками и молодыми кадрами. Инна Викторовна рассказала «Вечернему Барнаулу», как работает система наставничества в образовательной среде.

На фото: Инна Борисенко, директор школы № 132 им. Н.М. Малахова, фото: «Вечерний Барнаул» / Андрей Чурилов

Путь в профессию 

— Расскажите, как вы выбрали профессию?

— Мне нравилось учиться в школе, и я любила математику. Кроме того, моя мама, Галина Николаевна Солдатова, — заслуженный учитель России. Я и сейчас зачастую цитирую своим ученикам слова великого русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

— Вероятно, и у вас в самом начале педагогической деятельности был наставник. Какова его роль в вашем профессиональном становлении?

— У меня в жизни было много интересных людей, которые становились моими наставниками, порой даже и не подозревая об этом. Моим первым учителем математики, который показал всю красоту и логичность этой науки, был Анатолий Евгеньевич Елисеев. Именно после его уроков я решила стать учителем математики. В Барнаульском государственном педагогическом институте (тогда он так назывался) преподавателями, которые укрепили меня в правильности выбора профессии, были Иосиф Максимович Шапиро и Борис Давыдович Пайсон.

По распределению я начала работать в школе № 40, сейчас она носит имя Руфины Серафимовны Овсиевской. Моими наставниками были Евгения Николаевна Колосова (учитель математики), Александр Георгиевич Овсиевский (директор школы), и мне посчастливилось работать в одной параллели с Руфиной Серафимовной Овсиевской. Она курировала нас, молодых классных руководителей.

С 2009 по 2012 год я работала в комитете по образованию Индустриального района и города Барнаула. И на муниципальной службе у меня были наставники — Елена Петровна Мищенко, Борис Алексеевич Черниченко и Александр Владимирович Артёмов.

Переоценить значимость моих наставников невозможно, каждый из них был не просто профессионалом в своём деле, но и примером отношения к ученикам и коллегам. Именно под влиянием этих увлечённых своим делом людей я уже 35 лет не изменяю своей профессии.

— Были ли вы сами наставником и как изменилась ваша работа с получением этого статуса?

— К сожалению, я не была в роли наставника, когда работала учителем математики, но являюсь наставником для начинающих руководителей школ. Особенность нахождения в этой роли я вижу в большей ответственности за результаты не только своей работы, но и своего подопечного. Интересно наблюдать процесс становления современного руководителя школы.

Повысить статус 

— Насколько практика наставничества распространена в образовательной среде Барнаула и, в частности, в вашей школе?

— Тема наставничества сейчас очень активно развивается. Пришло осознание, что практически невозможно стать профессионалом без помощи опытных коллег. Не зря с 1 сентября 2023 года введена новая квалификационная категория «Педагог-наставник». Эта мера, на мой взгляд, призвана повысить статус и значимость их деятельности. Ежегодно к нам в школу приходят выпускники профессиональных учебных заведений, и сразу же за ними закрепляются наставники. Как правило, это учитель, имеющий достаточный стаж работы по той же специальности, но кроме него это и член административной команды, и опытный классный руководитель, и педагог-психолог.

— Наставничество — это непростой и ответственный вектор. С какими трудностями сталкивается руководитель школы при организации в своем учреждении наставнической работы?

— При определении наставнических пар необходимо учитывать психологические особенности педагогов, тип темперамента, чтобы взаимодействие было комфортным для обеих сторон. Наставник должен хотеть помогать подопечному педагогу, а тот готов принимать помощь. К сожалению, иногда такое не происходит по различным причинам, и в этом случае приходится менять наставника для молодого учителя. Кроме того, есть проблемы большой учебной нагрузки, которая не позволяет наставнику уделять столько времени для помощи молодому коллеге, как хотелось бы. Ну и, конечно, отсутствует действенная система поощрения наставников. Сейчас это прерогатива каждой школы в рамках имеющихся моральных и материальных возможностей.

— Как долго молодому учителю нужен наставник?

— Мне кажется, наставник должен быть рядом со своим подопечным не один-два года, помочь закрепиться в профессии, достичь первых результатов и аттестоваться на квалификационную категорию, на это, как правило, требуется не менее 3–5 лет.

— У вашей школы есть уникальный для Барнаула опыт — детский сад № 259 является структурным подразделением общеобразовательной организации, которую вы возглавляете. Это в каком-то роде тоже наставничество. Расскажите, как получилось выстроить подобное взаимодействие?

— Решение реструктуризировать детский сад путём присоединения к школе в качестве структурного подразделения приняли в 2018 году. Этот шаг был первым в проекте создания образовательного кластера для максимального удовлетворения культурно-образовательных и спортивных потребностей жителей микрорайона Квартал 2000. Социально-экономические процессы, протекавшие в последующие годы, не позволили в полной мере воплотить этот проект в жизнь. Тем не менее наше объединение носит плодотворный и взаимовыгодный характер.

«Работа по формированию кадров в школе — одна из самых важных и сложных. Я с удовольствием хожу на уроки и наблюдаю за успехами молодых педагогов. Для меня очень важно чувствовать их доверие и желание обращаться за помощью в любой ситуации», — поделилась Инна Борисенко.