«Золото» Златы. Как школьница из Старого Оскола впервые за последние годы победила на всероссийской олимпиаде по литературе

Два года назад Злата уже завоёвывала статус призёра, а в этом году решила взять реванш и поднялась на самую высокую ступень. О том, как это было, с победительницей поговорила участница курсов по журналистике областного центра для одарённых школьников Дарья Юрина.

— Злата, что вдохновило тебя в первый раз поучаствовать в олимпиаде?

— Очень хотелось испытать себя, проверить свои знания и умение мыслить нестандартно. Также мне казалось, что олимпиада — более интересный путь к поступлению, чем ЕГЭ. Но прежде всего, это помогло понять, что мне действительно нравится, что получается лучше всего, и что в любом деле нужно прилагать немало усилий для достижения значимых результатов.

— Кто помогал тебе добиваться поставленной цели?

— Конечно же, много новых знаний вложила в меня учительница Марина Ровенских, которая проводила дополнительные занятия во внеурочное время для всех желающих. Я очень благодарна ей за профессионализм, честность и любовь к литературе и своим ученикам. Также меня поддерживали друзья и семья.

Злата Олейник со своей учительницей. Здесь и далее фото из личного архива

— Расскажи немного об олимпиаде. Что тебе запомнилось больше всего? Происходили какие-либо интересные истории во время состязания?

— Заключительный этап проводился в три тура. Первый был аналитическим, второй — творческим, третий — устным. Больше всего мне понравился аналитический тур, где я анализировала стихотворение Анненского «Зимний поезд». На нём получилось наиболее хорошо проявить свои способности, за что чуть позже российский литературовед Игорь Сухих вручил мне специальный приз.

А запоминающимся можно считать творческий тур. На нëм попалось задание, связанное с рассказом Чехова «Скрипка Ротшильда», которое меня (как потом выяснилось, и других участников тоже) очень удивило и напугало. В тот момент показалось, что его выполнить не получится, и все старания окажутся напрасными, ведь это не самое популярное произведение я читала очень давно, сюжет и героев почти не помнила. Но, к счастью, сумела собраться и написать всё на хороший балл!

Кстати, на протяжении всех туров из окон слышался звон колоколов, потому что в Пскове очень большое количество церквей. Но они совсем не отвлекали, в какой-то степени даже вдохновляли!

— Для чего, по твоему мнению, школьников нужно учить основам филологического анализа текстов? Что это даёт? Почему это важно?

— Часто люди при чтении задумываются только о смысле произведения или об эмоциях, которое оно вызывает. Но идея — это только один из уровней текста. Главная мысль реализуется с помощью средств, которые осознанно или интуитивно использует автор. И именно анализ учит понимать текст как сложный механизм, где каждый уровень существует отдельно и в то же время работает на общую идею, и способствует тому, что читатель испытывает определённые чувства.

— Кто из писателей тебя воодушевляет?

— Очень люблю Антона Павловича Чехова. Он всю жизнь «выдавливал из себя по каплям раба», и, несмотря на бедность, с которой ему поначалу приходилось справляться, и на смертельную болезнь, о которой Чехов узнал довольно рано, смог помочь многим людям. Чего только стоит его поездка на Сахалин и перепись населения острова! Он смог реализовать себя в творчестве.

— Какой период в истории литературы ты считаешь самым интересным для себя и почему?

— Больше всего мне нравится Серебряный век, потому именно в этот период произошло множество творческих «революций». Литература стала формой жизни, начала говорить о сложных вещах: о разрыве с прошлым, ощущении конца, скрещении святости и порока. Появилось большое количество направлений и объединений. В общем, литература стала очень свободной, непростой и востребованной.

Ещё я очень люблю прозу и в особенности поэзию литературного подполья второй половины ХХ века, то есть эпоху андеграунда. Эта литература тоже отличается свободой, стремлением вырваться за рамки. Её авторы, некоторые из которых живы до сих пор, как бы соединяют Серебряный век с современностью.

— Творчеству какого автора, на твой взгляд, в школе уделяют недостаточно внимания, если такое есть?

— Таких много: Исаак Бабель, Андрей Платонов, Иннокентий Анненский, Георгий Иванов, Максисилиан Волошин. Литература второй половины ХХ века тоже изучается в школах не так подробно, как хотелось бы. Мне повезло с учителем, потому что Марина Анатольевна всегда давала нашему классу большое количество дополнительного материала. Но такой подход, к сожалению, встречается далеко не во всех школах, из-за чего многие интересные авторы остаются без внимания.

— Какое из прочитанных тобой произведений произвело самое неизгладимое впечатление и открыло что-то новое?

— «Старик и море» Эрнеста Хемингуэя. Оно, несмотря на отсутствие в нём наставлений, оказалось для меня учебником жизни. Кроме того, я поняла, что по-настоящему гениальные по своей философской глубине произведения написаны не заумным, а вполне доступным языком. Это и стало для меня открытием.

— Какую литературу ты читала для подготовки к олимпиаде и что бы посоветовала прочесть юным литературоведам?

— Я читала довольно много, часто отдельные статьи о конкретных произведениях или авторах.

Из книг могу посоветовать учебники Игоря Сухих, они содержательны и написаны понятным, интересным языком, труды Михаила Лотмана и Михаила Гаспарова.

— Злата, о чём ты мечтаешь?

— Сейчас больше всего хотелось бы не ошибиться с выбором вуза. Но из глобальных мечтаний — конечно же, реализовать себя в литературе, запомниться творческой или научной деятельностью.