Как понять, когда ребенку нужна помощь?
Каждому возрасту — свои игры
Праздники специалистов помогающих профессий отмечаются в ноябре один за другим: 14 ноября — Международный день логопеда, 19 ноября — Международный день дефектолога, 22 ноября — День психолога. Встретить всех «именинников» в одном месте можно в детском саду № 2 компенсирующего вида для детей с нарушением речи города Чебоксары. Туда мы и направились, чтобы своими глазами увидеть, как помогают детям преодолевать проблемы в нервно-психическом и речевом развитии.
— Здррравствуйте! — протяжным, четким, «рычащим» приветствием и широкой улыбкой встречает мальчик-шестилетка гостей в группе детского сада. Только вчера Саша научился выговаривать этот звук и теперь с гордостью сообщает миру о своем достижении. Педагог, вторя и поддерживая его, отвечает: «Хорррошо».
Как поясняет учитель-логопед Любовь Григорьева, вначале идет вызов звука, затем на индивидуальных занятиях закрепляют произношение в слогах, потом в словах, позже — в предложениях и текстах. Обычно дети начинают правильно произносить «р» в промежутке с 5 до 7 лет. К выпуску из детского сада ребенок умеет правильно произносить все звуки родного языка, практически не допускает в речи грамматических ошибок, владеет всеми формами устной речи: диалогической и монологической, контекстной и ситуативной.
Маленькая Юля подолгу молчала, общаясь больше жестами, произнося звуки лишь отрывисто. Вскоре мама Олеся стала замечать, что у девочки возникают сложности с запоминанием простых стихов, ей трудно удержать внимание даже на короткое время, а новые знания усваиваются медленно. Все дело в том, что речь тесно связана с основными процессами психики: памятью, вниманием и мышлением. Олеся Иванова решила не ждать чуда, а действовать. Чтобы получить направление в логопедическую группу, она с дочерью прошла психолого-медико-педагогическую комиссию, которая рекомендовала в заключении образовательный маршрут коррекции развития ребенка.
Педагог-психолог детского сада Александра Чернова подчеркивает, что важно вовремя обращать внимание на первые признаки несоответствия развития ребенка его возрасту. Это могут быть как поведенческие особенности, так и нарушения сна, речи и игры.
КСТАТИ
Если ребенок в возрасте полутора–двух лет играет в примитивные манипулятивные игры, используя предметы не по назначению (например, стучит ложкой по столу вместо того, чтобы кормить куклу), это может быть сигналом для обращения к специалисту.
И в первую очередь стоит получить консультацию врача-невролога, который занимается выявлением и устранением причин нарушений в работе нервной системы и оценивает развитие ребенка в соответствии с возрастной нормой. «Врач на своем приеме, еще до поступления в детский сад, диагностирует ребенка: дает ему пирамидку, предлагает разные игрушки и наблюдает, как он манипулирует разными предметами. Здесь, конечно, важна и наблюдательность мамы, которая постоянно находится с ребенком и может заметить возможные отклонения или задержки в развитии ребенка», — говорит педагог-психолог.
Принимая родителей и детей в консультационном пункте в детском саду № 2, учитель-логопед Наталия Петрова отмечает тенденцию роста числа детей с задержкой речевого развития: «Когда я начинала работать в девяностых годах, нас, логопедов, было 10–15 человек на весь город Чебоксары. Сейчас специалисты есть почти в каждом саду, создаются специализированные группы». Современные дети много времени проводят перед экранами, что мешает живому общению и замедляет социальное развитие. «Родители, привыкшие к гаджетам, невольно передают своим детям подобные привычки, усиливая эффект «экранизации», — считает логопед.
Работая с различными категориями речевых нарушений у детей, педагоги используют инновационные технологии для достижения результатов. Один из интересных инструментов, применяемых логопедом, верботональное оборудование. Оно воспроизводит голос ребенка через наушники и позволяет точнее воспроизводить звуки, что в итоге улучшает качество речи.
Мария Ермолаева — учитель-дефектолог, специалист, поддерживающий воспитанников с особыми образовательными потребностями. Она работает в группе для детей с расстройствами аутистического спектра, у которых нарушены социальное взаимодействие, коммуникация и имеется стереотипность поведения. «На занятиях мы опираемся на визуализацию. Это не только эффективный инструмент поддержки самоидентификации детей, но и позволяет им облегчить восприятие себя и мира, улучшая при этом качество жизни и обучения», — объясняет Мария Ермолаева. Зачастую для общения с воспитанниками она использует и карточки PECS — систему альтернативной коммуникации, в которой ребенок учится выражать желания с помощью картинок.
Ежедневная работа учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога напоминает марафон с маленькими, но очень важными победами. Эти победы не приносят широкой известности, однако значимы для каждой отдельной семьи, где дети смогли научиться общаться свободно и уверенно. Сотни мальчиков и девочек, прошедших этот путь вместе с родителями и специалистами, получили шанс гармонично интегрироваться в общество и почувствовать уверенность в собственных силах. Заведующая МБДОУ «Детский сад № 2 компенсирующего вида для детей с нарушением речи» Любовь Федотова рассказывает, что сейчас в их дошкольном учреждении воспитывается 123 ребенка, в группах не более 12 детей, в каждой обязательно есть узкий специалист — логопед либо дефектолог.
«Большинство воспитанников выписывается из детского сада со значительно улучшенными речевыми навыками, что позволяет успешно интегрироваться в обычную школьную среду. Они полностью готовы к обучению в обычном классе в школе около дома, как положено по стандартам», — объясняет Любовь Витальевна, убеждая, что важно не бояться обращаться за помощью, если возникают сомнения в развитии ребенка. Своевременная поддержка и внимание специалистов помогут ребенку раскрыть свой потенциал и преодолеть трудности.
Кстати, выпускники детского сада с теплом и благодарностью вспоминают своих наставников и непременно поздравляют их с профессиональными праздниками. Присоединяемся к поздравлениям и мы.
Ирина Волкова
