Участники заседания комиссии Мосгордумы по образованию обсудили работу с детьми, имеющими трудности в обучении
В ходе заседания обсуждалась возможность трансформации рейтинга столичных школ. При его формировании предложено учитывать работу со сложными детьми, чтобы поддержка школы как стимулировала работу учителя, так и мотивировала ребенка.
Председатель комиссии МГД по образованию Евгений Бунимович, фракция партии «Яблоко»:
«Москва справедливо гордится успехами своих талантливых и одаренных учеников, в том числе и на международном уровне. Однако достаточно успешно решая задачу поиска и работы с талантливыми детьми, московская система образования, к сожалению, недостаточно продвинулась в формировании эффективного механизма обеспечения доступа к качественному образованию детей из семей с низким социально-экономическим статусом и поддержки детей, испытывающих трудности в обучении.
Сегодня мы можем говорить об образовательном неравенстве. Образование не реализует свой потенциал как канал вертикальной мобильности для детей, имеющих трудности в поведении и обучении, для детей из семей мигрантов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Создаются риски формирования социально исключенных, депривированных групп с «образовательными и социальными тупиками». Эти риски усиливаются для детей из неблагополучных семей, для детей из семей с низким социально-экономическим статусом».
Заместитель руководителя Департамента образования и науки города Москвы Антон Молев:
«Наша ключевая задача – создать и обеспечить необходимые условия для обучения и образовательных результатов любому ребенку, независимо от его индивидуальных особенностей или иных факторов, касающихся среды обитания либо других ограничений.
С 2011 года в Москве сформирована система стимулирования педагогических коллективов, демонстрирующих наиболее высокие образовательные результаты. На основе рейтинга вклада школ в качественное образование московских школьников ежегодно присуждаются гранты Мэра Москвы в сфере образования в размере от 15 до 40 млн рублей, предназначающиеся на развитие, содержание и оснащение, в том числе на стимулирующие выплаты работникам.
Однако в зоне риска находятся образовательные организации, занимающие в рейтинге вклада школ в качественное образование более низкие показатели. В целях преодоления образовательных дефицитов, повышения качества предоставляемых образовательных услуг в данных школах предлагается реализация проекта «Школа без образовательных тупиков». Для каждого из трех учебных годов реализации проекта размер целевых субсидий определяется по формуле: 10 тысяч рублей умножаются на количество обучающихся по программам дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. В этой программе важно не количество отличников, а сколько ребят смогли над собой вырасти».
Заместитель директора ГБОУ города Москвы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Городского методического центра Департамента образования и науки города Москвы Михаил Бородин:
«Московская электронная школа предоставляет множество возможностей для самых разных детей, обучающихся по всем возможным форматам и с любым уровнем готовности к получению информации. Действуют рабочие программы и для учителей, которые помогают им проводить обучение в соответствии с действующими стандартами. В МЭШ находится масса современных электронных адаптированных материалов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Еще одним важным фактором, влияющим на достижение массового, доступного каждому школьнику качественного образования, является сама школьная среда. За последние годы произошла существенная трансформация подхода к строительству и ремонту образовательных учреждений, созданию рабочего пространства. Появились IT-полигоны, лаборатории предпрофессиональных классов и многое другое – все это используется всеми ребятами без исключения, независимо от стартовых возможностей и результатов. Доступной становится и городская среда».
Директор ГБУ города Москвы «Городской психолого-педагогический центр Департамента образования и науки города Москвы» Любовь Олтаржевская:
«Назову лишь несколько цифр, которые касаются нашего ведомства: это 40 адресов по всей Москве и порядка тысячи специалистов (логопедов, психологов, дефектологов, социальных педагогов). Город выделяет мощное финансирование на поддержку детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и детей, имеющих особенности развития, которые требуют создания специальных условий для получения качественного образования и успешной социализации. Ежегодно нашему центру выделяется порядка полутора миллиардов рублей. Ресурсы, которые город направляет, требуют от нас новых решений, и такая работа ведется. Около 32 тысяч семей имеют возможность ежегодно приходить к нам и получать ту помощь, в которой семья нуждается, в том числе консультационного характера. Но ведущая наша задача – взаимодействие с образовательными организациями, в которой работают свыше 10 тысяч наших сотрудников – специалистов службы сопровождения».
Член комиссии МГД по образованию Маргарита Русецкая, фракция партии «Единая Россия»:
«Данные Минздрава и статистика говорят о том, что 60% детей, поступающих в первый класс, имеют те или иные речевые нарушения. Несформированность речевых процессов – это первый фактор школьной неуспешности. Очевидно, что эти нарушения возникают не в начальной школе, а в период трех лет. Современные дети, пришедшие в школу, – это подрастающее поколение, выросшее без логопедической диагностики, без своевременного выявления соответствующего статуса. Более того, многие московские педагоги, если мы говорим не о логопедах-психологах, а об учителях начальных классов или средней школы, не знают, что такое, к примеру, дисграфия или дислексия. Не могут своевременно узнать о проблемах своего ребенка и сами родители. Из поликлинического звена логопеды были изъяты, убрана и речевая диагностика. Тотальную диагностику речевого развития взамен мы не предложили. Помощь, которую сейчас оказывают, носит заявительный и необязательный характер. Хорошо, если родители сами своевременно забили тревогу, но далеко не все семьи имеют активную жизненную позицию. Логопедические кадры – еще одна большая проблема. Хороших специалистов не хватает. Я думаю, у нас есть все основания для разработки необходимых законодательных инициатив».
Подводя итоги заседания, председатель комиссии Мосгордумы по образованию назвал обсуждение продуктивным и подчеркнул, что все поступившие предложения будут проанализированы, а лучшие – взяты в работу. «В ходе заседания комиссии мы обсуждали возможность трансформации рейтинга столичных школ. Важно, чтобы при его формировании учитывалась работа со сложными детьми, которые не дают высоких результатов, но их обучение зачастую требует куда более существенных ресурсов, в том числе и педагогических. Нужно стимулировать такого учителя, мотивировать ребенка. Нам надо понять, как поддержать школы, которые успешно работают с детьми, имеющими трудности в обучении, но не имеют высокого рейтинга. Очень важно, чтобы дети, испытывающие трудности с обучением в силу разных причин, имели свою зону развития, могли найти собственное место в жизни. Причем данный вопрос касается не только сферы образования. Это и социальная проблема», – отметил Евгений Бунимович.
